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　　一段時(shí)間以來(lái)，孩子因與家長(zhǎng)溝通不暢而自殺自殘的消息時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，引起社會(huì)對(duì)少年兒童心理健康的重視，也為家長(zhǎng)反思自身教育方式敲響了警鐘。事實(shí)上，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)上舍得投入，自認(rèn)為對(duì)孩子“付出”很多，卻恰恰忽略了對(duì)孩子的教育。

　　盡可能為孩子提供優(yōu)厚的物質(zhì)條件，是一些家庭特別是城市家庭在子女教育上的普遍做法。一些家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇陪伴孩子，為了彌補(bǔ)心中的愧疚，便在物質(zhì)上加倍地補(bǔ)償孩子，希望通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償對(duì)孩子教育的虧欠，其效果卻適得其反。一些孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與家長(zhǎng)心理上有距離，有的甚至釀成悲劇。不久前，武漢市某中學(xué)一學(xué)生因玩撲克被請(qǐng)家長(zhǎng)，在挨了母親幾記耳光之后，從樓上跳下，結(jié)束了自己14歲的生命。類(lèi)似的案例既暴露出孩子心理上的脆弱，也暴露出一些家長(zhǎng)的共同困惑。

　　單純物質(zhì)上的保障，并不能代替家庭成員的有效溝通，更不是真正有效的家庭教育。這也是一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己明明很愛(ài)孩子，但孩子卻不領(lǐng)情的原因所在。對(duì)待少年兒童的教育，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地把“付錢(qián)”當(dāng)成“付出”，縱然家長(zhǎng)為了孩子的教育，動(dòng)輒可以將幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)元資金投向?qū)W區(qū)房，可以將幾十萬(wàn)元資金投向興趣班，也無(wú)法彌補(bǔ)親子關(guān)系上“沒(méi)有時(shí)間”、重說(shuō)教而少溝通、重批評(píng)教育而少平等交流所帶來(lái)的“心理裂痕”。

　　少年兒童的成長(zhǎng)有其自身規(guī)律，一個(gè)人從出生到融入社會(huì)，如何建立對(duì)事物的認(rèn)知、對(duì)價(jià)值的判斷，是一個(gè)不斷與外界信息交流反饋的長(zhǎng)期過(guò)程，作為孩子的“第一任教師”，家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)不可缺席。應(yīng)該說(shuō)，在物質(zhì)生活已經(jīng)相當(dāng)豐富的今天，孩子們的物質(zhì)生活條件遠(yuǎn)比父輩優(yōu)厚，可是由于信息爆炸、觀念多元、競(jìng)爭(zhēng)激烈，今天的孩子所面臨的社會(huì)壓力一點(diǎn)也不亞于父輩。來(lái)自家長(zhǎng)物質(zhì)上的付出效果呈現(xiàn)邊際遞減效應(yīng)，心理上的正向引導(dǎo)卻面臨短缺。

　　相比于“物質(zhì)撫養(yǎng)”，對(duì)孩子的“心理關(guān)懷”對(duì)家長(zhǎng)的要求更高。現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很多家長(zhǎng)不去摸索孩子的心理成熟規(guī)律，不去尋找科學(xué)的教育方法，不愿意在這方面花費(fèi)精力，一些人甚至還奉行“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念，依著“我們當(dāng)年就這樣”的思維慣性，以為物質(zhì)上滿(mǎn)足了孩子，就可以對(duì)孩子指手畫(huà)腳，這自然不能了解孩子真正的心理需要。

　　實(shí)現(xiàn)良好的“心理?yè)狃B(yǎng)”，基礎(chǔ)前提是構(gòu)建良好的親子關(guān)系。歸根結(jié)底就是六個(gè)字：第一是“尊重”，一些家長(zhǎng)感慨孩子早早地出現(xiàn)叛逆，卻不知作為有意識(shí)的生命個(gè)體，少年兒童也需要在家庭生活和社會(huì)交往中維護(hù)自身尊嚴(yán);第二是“信任”，有效建立與家庭成員、老師、伙伴的信任，對(duì)孩子養(yǎng)成穩(wěn)定的心理具有重要意義;第三是“溝通”，教育絕不是單向的灌輸，而是雙向的平等對(duì)話(huà)、良好溝通，是潛移默化的言傳身教。培養(yǎng)孩子健康的體魄、健全的人格，是衡量家長(zhǎng)教育成功與否的根本所在。(來(lái)源：光明日?qǐng)?bào))