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　　現(xiàn)在很多“讓孩子贏在起跑線”“莫讓孩子今日努力的汗水變?yōu)槊魈爝z憾的淚水”，之類的宣傳語(yǔ)，許多家長(zhǎng)肯定不會(huì)陌生。但社會(huì)這些早教機(jī)構(gòu)宣傳的右腦開(kāi)發(fā)是真的有科學(xué)依據(jù)并符合孩子發(fā)展規(guī)律。還是說(shuō)完全是概念上的炒作?并不存在所謂的早期右腦開(kāi)發(fā)? 如果有參加過(guò)類似培訓(xùn)班的，也歡迎分享一下經(jīng)歷~

 

　　Patchouli Exarch：

砸別人飯碗，但我還是不得不說(shuō)這個(gè)東西根本就是假的。

　　人的大腦雖然有偏側(cè)一說(shuō)，但是所有的功能區(qū)在兩個(gè)腦子左右都是對(duì)稱分布的，靠著連接倆腦子之間的東西進(jìn)行溝通，協(xié)作處理問(wèn)題(這個(gè)東西叫胼胝體)。

　　咱們國(guó)家那些所謂的右腦開(kāi)發(fā)教育我還是觀摩過(guò)的，基本跟跳大神沒(méi)什么區(qū)別，有的動(dòng)作還是從當(dāng)年氣功熱繼承下來(lái)的，可笑至極。

　　至于那些宣傳人腦只開(kāi)發(fā)了10%，還有無(wú)限的潛力可以挖掘的也都是在放屁。哺乳生物的大腦是幾億年來(lái)不斷進(jìn)化的結(jié)果，人類進(jìn)化出一個(gè)這么大的腦袋，卻只能用10%，這個(gè)腦子每天還要消耗高達(dá)25%~40%的能量供給，你自己想想說(shuō)得過(guò)去嗎?這個(gè)智障的進(jìn)化為什么還能存活下來(lái)?

　　我們都知道phD是博士學(xué)位的意思，英文名叫Permanent Head Damage，藝名叫永久性腦損傷。博士讀久了的人，腦子或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的治學(xué)和科研任務(wù)會(huì)永久性的改變他們的大腦構(gòu)造。也就是說(shuō)，我們的大腦并不會(huì)隨著使用而開(kāi)拓新的區(qū)域，而是會(huì)壓縮一些沒(méi)用的區(qū)域，擴(kuò)展有用的區(qū)域。具體的包括神經(jīng)突觸的連接方式，神經(jīng)遞質(zhì)的濃度和分布的改變，動(dòng)作電位的變化以及等等，決然不可能開(kāi)發(fā)出原來(lái)是空白的區(qū)域。

　　

　　讀博士前后大腦功能區(qū)占比變化圖，可以看到總的減少和增加是相近的

　　擺明了人類的盆骨就那么大，生出來(lái)的孩子的頭也就只能這么大了，再大的話是要把母親害死的，所以腦子的最大容量一開(kāi)始就固定下來(lái)了，沒(méi)有什么開(kāi)發(fā)再開(kāi)發(fā)一說(shuō)。你也只能改變一下腦子里神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)來(lái)讓自己適應(yīng)不同的工作和場(chǎng)景了。

　　那么說(shuō)神童天才能不能后天造就呢，人的智商在出生之后還有沒(méi)有大規(guī)模的提升呢?

　　有是肯定有的，但是這些方法要么風(fēng)險(xiǎn)極高，要么普適性很差，僅在部分個(gè)體上起作用。普世的智商提升辦法根本不存在，你有時(shí)間信那些早教機(jī)構(gòu)，不如多學(xué)學(xué)最基本的教育學(xué)來(lái)引導(dǎo)孩子;最次了，給孩子一個(gè)溫暖的家，不做熊父母對(duì)孩子就很好了。先把這些做好了再去引導(dǎo)孩子開(kāi)發(fā)大腦才是正路。

　　我有一個(gè)同學(xué)在康奈爾跟著一個(gè)大媽讀生物，這個(gè)大媽就是個(gè)非常膽大妄為的生物科學(xué)家，自己研究出來(lái)的結(jié)果：懷孕時(shí)瘋狂吃乙酰膽堿，生出來(lái)孩子就特聰明，因?yàn)榇竽X在子宮發(fā)育時(shí)有極高的神經(jīng)遞質(zhì)濃度，大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)自然而然生的很復(fù)雜。雖然這樣做有可能生出來(lái)一個(gè)自閉癥孩子，但是很幸運(yùn)的是，這個(gè)大媽如此實(shí)踐之后，生出來(lái)的孩子就聰明無(wú)比。也算是外部條件影響智商的成功案例了，但是風(fēng)險(xiǎn)很大。

　　我在大二那一年大腦的發(fā)育就屬于智商在后天得到了極大的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)時(shí)我是在李文正圖書館中文保存本閱覽室，按照書架看，從最一開(kāi)始的哲學(xué)架子，一路看到最后的什么電子工業(yè)航空航天。專門挑大學(xué)教材和純理論的書看，那一年之后我看世界的角度就完全變了，可以說(shuō)我的腦結(jié)構(gòu)整個(gè)都變了，也因此獲得了智商上的提升。不過(guò)這個(gè)東西普適性太差，根本不可能有人像我一樣，能踏踏實(shí)實(shí)坐在圖書館一年，不挑食地把全行業(yè)的書全看一遍。

　　所以與其相信什么“右腦理論”，相信什么“人腦只開(kāi)發(fā)了10%”理論而被割智商稅。不如給孩子一個(gè)安定有愛(ài)的家庭環(huán)境，多花時(shí)間帶孩子出去體驗(yàn)不同的事物，多拓展孩子的興趣，這對(duì)于智商的益處可遠(yuǎn)比那些早教機(jī)構(gòu)靠譜得多。

 

　　唐歡：

　　做為帶了娃上了2年多早教的我，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)了吧。

　　早教機(jī)構(gòu)所謂的「右腦開(kāi)發(fā)」絕對(duì)是概念炒作。

　　一周上一兩次早教課就能開(kāi)發(fā)右腦了，想想就是個(gè)笑話。

　　當(dāng)然上早教課并不是一點(diǎn)好處沒(méi)有。

　　專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，都有科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，會(huì)針對(duì)不同年齡的寶寶，把課程設(shè)計(jì)的既多樣化又有趣，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整優(yōu)化。

　　但是再專業(yè)再系統(tǒng)，時(shí)間擺在那兒，一周就上一兩次早教課，效果幾乎等于沒(méi)有。

　　所以，上早教班的真正目的是教育我們這些父母，讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識(shí)、方法，不斷完善自我、家庭的教養(yǎng)氛圍，并在日常的生活中不斷重復(fù)實(shí)踐，潛移默化地引導(dǎo)開(kāi)發(fā)孩子的潛力，培養(yǎng)孩子形成良好的性格和行為習(xí)慣。

　　對(duì)父母來(lái)說(shuō)，每次早教課還是一次與其它父母、老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自由游戲的時(shí)候，可以和其它父母交流育兒經(jīng)驗(yàn)。在上課過(guò)程中，老師會(huì)指出我們做的不足的地方。

　　另外，每家早教機(jī)構(gòu)都提供了木馬、滑梯、海洋球、沙丘等各種各樣好玩的玩具和游樂(lè)設(shè)施，會(huì)讓孩子在其中玩得樂(lè)不思蜀。不過(guò)，這個(gè)好處，一般的游樂(lè)場(chǎng)也能滿足了。

　　但是，這些上早教課的好處，并不是說(shuō)只能通過(guò)上早教課才可以實(shí)現(xiàn)，其實(shí)不上早教課也一樣可以實(shí)現(xiàn)。只是如果不上早教課，意味著你要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去自學(xué)育兒知識(shí)，同時(shí)你還要盡可能地多帶孩子出去與同齡的孩子的交流，如果你的孩子平時(shí)都是老人在帶，那你還要把你先進(jìn)的育兒方法和理念教給老人，并說(shuō)服老人愿意接受并使用這些育兒方法。

　　爸爸媽媽要把在早教課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中并不斷重復(fù)實(shí)踐，言傳身教，才能讓早教真正發(fā)揮效果。否則花多少錢、上多少課，那都只是白搭。

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　　我目前已經(jīng)帶娃上了2年的早教課，下面聽(tīng)聽(tīng)我上了這2年多早教課的收獲，給大家做個(gè)參考吧!

　　系統(tǒng)地學(xué)習(xí)早教知識(shí)

　　說(shuō)實(shí)話，一個(gè)星期一節(jié)早教課，雪球不可能學(xué)到多少東西，真正學(xué)到東西的是我們這些父母。

　　早教中心的課程內(nèi)容都是根據(jù)不同年齡孩子的發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)而來(lái)，全面開(kāi)發(fā)孩子多方面的潛能，如溝通能力、專注度、想象力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等等，即系統(tǒng)又全面。

　　在上課的過(guò)程中，我們可以學(xué)習(xí)到這些先進(jìn)的育兒知識(shí)、方法，并在日常的生活中不斷重復(fù)實(shí)踐，讓孩子在感官、語(yǔ)言、肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，潛移默化地引導(dǎo)開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們形成良好的性格和行為習(xí)慣。

　　比如，在雪球上25個(gè)月~30個(gè)月中班時(shí)，有一次的課程是讓孩子拿勺子盛豆豆。在這之前我一直覺(jué)得雪球用勺子吃飯還算是用得不錯(cuò)的了。但是老師提醒我們兩歲多的寶寶可以用大拇指和食指分開(kāi)來(lái)拿勺子，不再用拳頭握住勺子了。我才意識(shí)到雪球之前一直是握拳拿勺子。經(jīng)歷這次課后，雪球平時(shí)吃飯的時(shí)候，我都會(huì)提醒她正確拿勺子的方式。而她很快就適應(yīng)了，并且用得越來(lái)越好了。

　　再比如，有一次早教課的繪本內(nèi)容講的是小貍貓想和小熊一起玩，但她很害羞，一直躲在樹(shù)的后面，看著小象、小豬、小兔子都先后對(duì)小熊說(shuō)：“我們一起玩，好嗎?”小貍貓也終于勇敢地說(shuō)出“我們一起玩，好嗎?”最終，幾個(gè)小伙伴在一起玩得很開(kāi)心。

　　這本繪本，家里也正好有，被老師講過(guò)之后，雪球更加喜歡了。回來(lái)之后，讓我給她讀了很多遍。

　　有一天，我?guī)а┣蛉ゼ议T口的小公園玩，看到一個(gè)小男孩在玩球，雪球竟然跑過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“我們一起玩好嗎?”

　　我很吃驚，我沒(méi)想到早教課上的1次閱讀經(jīng)歷再加上后來(lái)的多次閱讀實(shí)踐，真得對(duì)雪球產(chǎn)生了潛移默化的影響。可惜小男孩拒絕了她，害我安撫了她半天。

　　豐富的早教資源

　　早教中心的老師有豐富的早教經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)遇到一些棘手的育兒?jiǎn)栴}，向他們請(qǐng)教，他們不僅會(huì)有問(wèn)必答，而且提供的方法也非常有效。

　　比如有段時(shí)間，雪球老喜歡啃她的手指，說(shuō)了好多次都沒(méi)效果。請(qǐng)教了一下早教老師，老師讓我們不要說(shuō)她，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式讓她不要再啃手。回來(lái)之后，這種方法用了一兩周，雪球就基本上不再啃手了。

　　PS.自從分班事情被主任教育了之后，和主任也算認(rèn)識(shí)了，球爸還找過(guò)幾次主任請(qǐng)教問(wèn)題。

　　其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

　　每次上早教，都有十幾個(gè)孩子和他們的父母一起上課。在上早教課的過(guò)程中，這些孩子和父母的表現(xiàn)是很好地學(xué)習(xí)和警示機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他們做得好的地方，警示自己他們做得不好的地方。

　　比如，每次上課時(shí)老師會(huì)發(fā)一些工具做手工，做完了再繼續(xù)下一項(xiàng)。有時(shí)候雪球動(dòng)作比較慢，為了趕快做完，我會(huì)一直催她甚至幫她做。直到有一次，每個(gè)孩子都做完手工了，只有一個(gè)小女孩還沒(méi)做完，她媽媽想把工具還給老師，小女孩哭著不同意，于是她媽媽就陪她繼續(xù)做，直到下課了，小女孩還在做。

　　看著小女孩專注的樣子以及她媽媽在旁邊安安靜靜地陪著她，我恍然大悟，做手工不是為了趕快把它做完，而是在于做手工的過(guò)程。

　　從此，再做手工的時(shí)候，我不會(huì)催雪球或者幫她做，我會(huì)讓她按照自己的節(jié)奏，如果做不完，就先放到旁邊，等下課了，再陪她繼續(xù)做完。

　　再比如，有段時(shí)間，有個(gè)小女孩老喜歡在老師講課時(shí)跑到老師面前去看，這樣會(huì)把老師擋住，班上大多數(shù)人都看不到老師的示范，而這個(gè)小女孩的媽媽只會(huì)嘴上叫：寶貝，回來(lái)。但屁股一動(dòng)不動(dòng)。老師讓她把孩子抱回去，她還說(shuō)，我叫她了沒(méi)用。終于，在上了三次課后，有個(gè)媽媽忍無(wú)可忍，說(shuō)了她，然后其他媽媽也一起說(shuō)她。最后這個(gè)媽媽惱羞成怒，對(duì)著不愿意坐回自己位子、哭鬧的孩子大聲說(shuō)：你惹得阿姨都不高興了……

　　真的是沒(méi)有熊孩子，只有熊父母。這個(gè)媽媽到最后都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

　　這件事情也時(shí)時(shí)提醒我，不要像那個(gè)媽媽一樣，讓她和她的孩子都成了讓大家討厭的人。

　　學(xué)會(huì)放手

　　這一點(diǎn)就是我在上篇文章《該放手時(shí)就放手，孩子才能更好地成長(zhǎng)!》提到的，我擔(dān)心雪球不能適應(yīng)升班，所以我百般謀劃讓她晚一些升班。

　　還好，遇到了早教中心主任，幾句話把我一語(yǔ)點(diǎn)醒。不要給孩子搞特殊化，相信孩子，尊重孩子，該放手時(shí)就放手，孩子才能更好地成長(zhǎng)!

　　每周1次幸福的親子時(shí)間

　　我們報(bào)的早教課是每周六上午上1個(gè)小時(shí)，上完課之后，還會(huì)在早教中心玩1~2個(gè)小時(shí)。

　　無(wú)論是有趣的課程內(nèi)容，還是好玩的游樂(lè)設(shè)施，都讓每周1次的早教課，成了雪球最期待的一件事情。

　　也因?yàn)榇耍液颓虬譄o(wú)論刮風(fēng)下雨、工作多么繁忙堅(jiān)持每次都上課，在上課期間，我和球爸會(huì)全程陪伴她，陪她上課，陪她玩耍，心無(wú)雜念，全身心地陪伴她。

　　每個(gè)周末的那個(gè)早上，也成了我們一家三口最幸福的親子時(shí)間。

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　　說(shuō)了這么多好像都是我的收獲。這2年多來(lái)，我也見(jiàn)證了雪球性格方面的變化及社交上的收獲。

　　第一次上早教課帶她去海洋球池玩時(shí)，她在里面一動(dòng)都不敢動(dòng)，去了幾次之后她就敢在海洋球池里隨意翻滾了;

　　剛開(kāi)始上早教課時(shí)，無(wú)論老師問(wèn)什么問(wèn)題，她都是一聲不吭，到現(xiàn)在已經(jīng)成了班上回答問(wèn)題最積極的孩子了;

　　早教課上的很多同齡孩子，都成了她的朋友，甚至，早教中心主任也是她的好友之一;

　　帶她出去玩時(shí)，碰到同齡的小孩子，她會(huì)主動(dòng)跑過(guò)去和他們玩;雖然，大多數(shù)時(shí)候都是被拒絕;

　　……

　　另外，對(duì)于雪球來(lái)說(shuō)，我想最大的收獲應(yīng)該就是收獲了很多開(kāi)心吧。

　　每次跟她提到要去上早教課，她總是一副很期待的樣子;

　　雪球早上經(jīng)常睡懶覺(jué)，但我如果叫她：寶貝，要不要起來(lái)上課去。她竟然能立刻一骨碌爬起來(lái);

　　每次在早教中心，她都會(huì)玩得樂(lè)不思蜀，不愿意回家：

　　……

　　僅憑對(duì)雪球來(lái)說(shuō)上早教課是一件很開(kāi)心的事情，我也會(huì)帶她持續(xù)上下去。

　　一次早教課100塊錢，在魔都真的是良心價(jià)了，再加上有這么多收獲，我個(gè)人認(rèn)為真的是太值了!

　　不過(guò)，上早教課只是眾多早教方式中的其中一種。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽是最好的啟蒙老師，也是最好的早教老師。爸爸媽媽可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇要不要上早教。而對(duì)我們父母來(lái)說(shuō)，不管上不上早教課，不管工作多忙，我們都要盡可能多地陪伴孩子，和孩子一起成長(zhǎng)。