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　　什么是“主題閱讀”?“主題閱讀”指的是針對一個題目，我們產生了強烈的興趣和好奇心，迫不及待地想看看，不同的書，對這個題目各有什么說法。這個實際上是針對成人的，但是可能就是從事幼兒教育的很多的老師都特別了解，其實在幼兒教育里面，主題活動跟這個就特別接近，我們對一個題目產生了很強烈的興趣還產生了好奇心，這個時候我們的主題活動就用跨學科的、不同領域的很綜合性的去開展，讓孩子們對題目有一個比較整體性的、綜合的了解。

　　“主題閱讀”有很多好處。主要從下面三個方面：

　　第一 主題閱讀容易培養孩子的閱讀興趣

　　1、以兒童的興趣為主導

　　先跟大家分享一個小故事。有一個孩子，當時在幼兒園里面比較有名，他是一個不上課的孩子，不太愛參加集體活動，他的個性很強，以前去過不同的幼兒園，但是由于參加集體活動有一些障礙、問題，經常落單。后來媽媽就把他轉到我們這個幼兒園。我們是分兩種班，一種是混齡班，在5歲之前混齡，另外一種是大班。在混齡班的時候，孩子可以自由挑選他的活動，到了大班我們就開始引導孩子，更多地去參加集體活動，這樣給他將來上小學做準備。這個孩子比較特別，他在上大班的時候參加集體活動很少，就是在那里坐大概五六分鐘就回去干他自己的事情。但是這個孩子到了上小學的時候，識字量接近2000個，能拿一本書自己在那里坐著讀。我們老師說得非常有意思，說主要是因為這個孩子有非常強烈的興趣點、興奮點。這個孩子在剛入園的時候迷各種車，到了大班的階段，他非常喜歡兵器，所以從各處搜集了很多這方面的信息，家里面也會幫他買。在幼兒園里面有一個小書店，所有有關的書都給他買齊，父母也會給他閱讀兵器的書籍。老師說，古代兵器很多的字我都不太認識，太困難了，要不我給你念念槍、炮這樣的資料好不好?小朋友說，我對那個沒有興趣，我感興趣的就是冷兵器。李老師說，當時印象非常深刻，啥叫冷兵器?我就是猜測的，但是這個孩子非常專業，由于他對這樣一個題材很強烈的興趣，我們感覺他在大人的輔助之下，有點自學成才。

　　所以，盡管很多時候沒有參加上課的活動、集體的活動，但是他在閱讀、傾聽的方面，尤其在今天，很多人以為是早期教育比較成功的標志，就是識字量毫不遜色于其他兒童，而且自學的能力這么突出。

　　2、要關注兒童的興趣點

　　我們經常說，以兒童為中心。在兒童發展心理里面有這樣一些實驗，兒童在從事的活動里面能夠有一定的決定權、選擇權，有一定的參與程度(甚至有的時候，選擇權和決定權可以是“偽造”的)。當孩子在參加一個活動的時候，如果他自己能夠選擇，我是想用什么顏色的，比如我們開著宇宙飛船出發，但是這個宇宙飛船是什么顏色的，它叫什么名字，我可以給它命名，能選它的顏色，完成一系列的任務，如果這個孩子有決定權，他的表現、成績就比那些沒有決定權的就會好很多，會更長時間集中做這個活動，而且在活動結束之后，他會自發進行這種活動的可能性就會更高。

　　兒童的主題閱讀，要去關注兒童的興趣點，這是很簡單的一個道理，但是實際上對孩子產生閱讀的興趣是至關重要的。有的媽媽說，我的孩子不喜歡讀書，每次我想跟他分享一本書，他就會跑掉。這個時候我們經常會問她，你的孩子喜歡什么?媽媽就說，他就喜歡捉蟲，我說，那他會喜歡蟲子的書嗎?媽媽說，這個倒是，他會很喜歡圖片，還要讓我們去講。我說，那你怎么會說這個孩子不喜歡閱讀?

　　這就是以兒童的興趣為主導。可以幫助我們不僅帶著孩子去探索世界，也能夠讓我們輔助孩子、幫助孩子更親近閱讀。

　　第二　主題閱讀和拓展活動要相互支持

　　在某幼兒園大班，他們曾經做過以“蜘蛛”為主題題材的閱讀和拓展活動。在這之中，閱讀和拓展活動是相互的支持。老師先開始給孩子讀《夏洛的網》這本書。這本書畫很少，主要都是文字，而且情節的發展要能夠跟隨。這本書不可能一天都讀完，就要很長的時間不斷拿這本書來讀，有幾個親子閱讀非常好的孩子，他們就能夠聽下去，但是也有一些孩子聽不下去。老師就說，頭幾天給他們講，他們就有一點新鮮，這本書開始很快就有一個高潮，但是高潮結束之后，孩子就看老師拿這本書出來說，哎呀，怎么又拿這本書，就不太高興。

　　后來老師就想了一些辦法，首先，他們在班里面放了更多的蜘蛛，跟蜘蛛有關系的圖片、書，小朋友在看，他們就會在這兒說，夏洛也是一只蜘蛛。

　　然后，老師突然帶著孩子做手工，做手工的時候織了一張很大的網，給孩子看到的那些文字就會放到網上，結果孩子來了以后就非常驚訝，說我們的網上也有字了，于是大班孩子就開始認識一些字，他們就互相告訴，還請別的班的人來說看看今天是什么字。

　　通過這些活動又開展了一些其他的活動，終于，孩子們都開始愛上這樣的故事，而且跟隨書中主人公的心情、情節發展，進入到這本書里面去了。

　　后來在這本書快要結束的時候，正好碰上萬圣節，班里的孩子們非常踴躍地提出，他們今年的裝扮都扮成《夏洛的網》里面不同的人物，他們自己來制造服裝、設計服裝，每個人分配不同的角色。

　　第三 引導與聯想

　　在做完這個活動之后，他們就開始進行了一些比較深入的活動，有一點像情商討論的過程，他們就以這本書當中的人物為基礎，進行了一些討論，比如孩子們討論得非常激烈的，像這本書里面小老鼠的角色，對孩子們來說，孩子們覺得最有意思的，他們在跟老師說，老師，他到底是好人還是壞人?他們開始對這樣一些事情感興趣，有的孩子還嘗試著去把現實生活當中，他們遇到的一些人物，跟書里面的角色進行一些連接。　　經過很多這種活動，我們的老師們覺得，當跟孩子們在一起共同閱讀、做親子閱讀的活動當中，如果能夠把主題的閱讀和跟主題相關的拓展活動聯系起來，我們更容易帶領孩子進入到一個，感覺到閱讀書籍的美妙，然后能幫助他們接觸各個方面不同的讀物，同時對他們今后多方面的發展都有比較大的幫助，這就是我今天跟大家的分享，謝謝。