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奧真山東青島早教園
比較公認的看法是,親子園的任務一方面是對孩子實施寓教于樂的保育與教育,提高先學前兒童的綜合素質,另一方面更要幫助家長提高教育能力,使教育融入到家庭的日常生活之中。
然而,在各地大中城市親子園火爆現象的背后有著值得關注的隱憂:家長望子成龍和“不能輸在起跑線上”的焦慮心態與日益火爆的市場炒作相互促動,催生了一股早期教育的社會熱潮。另外,親子園自出現至今已近20年,其成效——是否幫助家長提高教育能力——如何?而一個不爭的事實是,當下親子園實踐中,大多是瞄準家長的心理,定位在早期智力開發,故而更加加重了家長的育兒焦慮,反而事與愿違,有損于孩子的健康成長。
就此,有必要對親子園究竟如何定位做進一步的思考,同時結合目前誤區進行一番理性分析。“親子園是帶孩子的家長學校”,其實這樣的說法更準確和恰如其分,親子園最重要的功能是進行親職教育,為家庭提供育兒支持,幫助家長更好地養育嬰幼兒,促進他們健康發展。親子園與以往的托兒所不同,不是小班教育的向下延伸。對孩子而言,是家庭之外的游戲場所;對家長而言,則是親職教育的學習和交流現場,后者顯然是親子園的工作重點。這表明,親子園尤應以幫助家長更好地認識并承擔起為人父母的角色、增強育兒信心以致改進家庭教育為要。
“愛是需要學習的”,家庭增添了小寶寶無不令全家人感到驚喜,然而如何養育寶寶,大多數年輕父母恐怕并未做好準備,因而喜悅之余也會茫然不知所措,或生出些許憂慮。需要就“如何做父母”的問題進行再學習。這正是現代社會所提倡的終身教育的題中之義——伴隨社會角色的變化,每一個成員都要不斷接受培訓和再學習,學習因而成為人持續一生的需要,并非僅僅是青少年時期的任務。學習型家庭則成為健康的家庭形態和理想的家庭教育模式。“家長是孩子的第一任教師”,家庭教育對兒童的影響是無可替代的。正如德國教育家福祿倍爾所強調的:“與其說國家的命運操縱在掌權者手中,倒不如說握在母親的手中,因此我們必須努力啟發母親——人類的教育者。”
兒童出生的最初三年,家庭生活環境及與成人的社會交往對孩子的成長具有極為重要的意義。這意味著對于3歲前幼兒而言,家庭,而非學校,是世界上最重要的教育機構;家長,而不是教師,是主要的教育啟蒙者。年輕的父母要在教育過程中、在育兒實踐中,學習如何為人父母、如何養育孩子。
原文鏈接:親子園:幫助家長學習如何為人父母
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