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園長(zhǎng)要做一個(gè)“聰明”的管理者和組織者【園長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)】

來(lái)源：新聞資訊　時(shí)間：2016.07.28 17:10:32　作者：京師澳真瀏覽：次

　　本文由京師澳真編輯整理，標(biāo)題為“園長(zhǎng)要做一個(gè)“聰明”的管理者和組織者【園長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)】”，關(guān)鍵字為“京師澳真,早教加盟,早教加盟網(wǎng),早教加盟費(fèi)用,早教加盟多少錢,早教加盟哪個(gè)好”供您參考。關(guān)于早教和加盟知識(shí)文章眾多，都為投資早教人士做參考，如果想要瀏覽更多相關(guān)文章，可以關(guān)注獲取最新內(nèi)容

隨著我園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，補(bǔ)充了一大批年輕的幼兒教師。盡管她們充滿了青春的朝氣和對(duì)工作的滿腔熱情，但經(jīng)驗(yàn)的不足和教育教學(xué)方法的缺乏，會(huì)阻礙她們的成長(zhǎng)，同時(shí)，也會(huì)影響到整個(gè)幼兒園的發(fā)展。

　　教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高幼兒園保教質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。首先從抓教研活動(dòng)入手，讓老師們樂于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，善于反思，內(nèi)化成長(zhǎng)。

一

形成層次化管理，做一個(gè)“聰明”的管理者和組織者

2013年我園加入助跑者教育品牌私人定制項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)助跑者幾年的經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)和幫助，我園現(xiàn)已有一支完善的層次化管理隊(duì)伍，由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、級(jí)段保教主任、學(xué)科組長(zhǎng)、教師組成。園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)在管理過(guò)程中注重發(fā)揮保教主任和學(xué)科組長(zhǎng)的作用。因?yàn)樗齻冎苯訁⑴c一線的課堂教育教學(xué)，學(xué)科組長(zhǎng)把每節(jié)課分別分給每位教師，教研活動(dòng)時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)上課，首先向大家說(shuō)出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)。上課時(shí)，“小朋友” 可以提問，也可以回答出不正確的答案。老師要靈活處理各種狀況。這就給了老師備課時(shí)，既要備教材，也要備孩子的要求。課后，教師要自評(píng)，然后是開放式互評(píng)，最后是保教主任和學(xué)科組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。其余老師教扮演小朋友聆聽。從“第一”課堂中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同商議，最終解決問題。本著實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的基本原則，將研究貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。這樣，每位教師在此活動(dòng)中做到了堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。

二

營(yíng)造寬松的教研氛圍，使每位教師輕裝上陣

為消除年輕教師緊張和忐忑的心理，每次在教研活動(dòng)的開場(chǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)安排一位教師(輪流)組織一個(gè)輕松、愉悅的熱身放松活動(dòng)。有音樂游戲，有歌表演，有簡(jiǎn)單的集體舞等。接下來(lái)，整個(gè)教研活動(dòng)是一個(gè)平等、合作、欣賞、分享的氛圍，教師們?yōu)榱吮M情展現(xiàn)自己的個(gè)性和才能，都會(huì)積極的去準(zhǔn)備，從目標(biāo)的制訂、重難點(diǎn)的處理技巧、教具的制作、尋找恰當(dāng)?shù)囊曨l音像資料、圖片等等，每次成功的教研活動(dòng)都能使教師們從心理上獲得成就感，激發(fā)教師們對(duì)教研活動(dòng)的興趣。

三

搭建舞臺(tái)，轉(zhuǎn)變觀念

教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。幼兒園給每位教師提供了展示自我的舞臺(tái)，讓她們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上，盡情展現(xiàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。老師們從給大家講課、說(shuō)課、課后反思，整個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)亮點(diǎn)都會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的肯定和欣賞，從而樹立起自信心。她們會(huì)欣喜的感到“我不錯(cuò)”“我下次可以做得更好”……通過(guò)大家開放式的討論分享，集體性的反思，幫助教師在實(shí)現(xiàn)“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、橫向流動(dòng)”的過(guò)程中，同時(shí)，尋找自身的教育經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的教育理論的聯(lián)系，提練出屬于自己的教育行為理論，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化角度上“縱向流動(dòng)”，也就是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，每一次教研活動(dòng)都是教師們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。誰(shuí)都不愿意落下一次，就怕自己落隊(duì)了。這就是教師們觀念上的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四

注重個(gè)體互動(dòng)，提高教研實(shí)效

教研活動(dòng)的成效表現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用上。我園的園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)，每天會(huì)不定時(shí)出現(xiàn)在某級(jí)段、某班，靜靜的坐下來(lái)，聽老師們的隨堂課。對(duì)成功的課堂教學(xué)，會(huì)及時(shí)的加以肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)教師們?cè)俳釉賲枺瑢?duì)有待于提升的課，她們會(huì)耐心的和任課教師進(jìn)行面對(duì)面溝通、分析、指導(dǎo)。然后，組織大家共同來(lái)觀摩、分享經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后的課程，使每一位教師在自己原有水平上得到提高。園領(lǐng)導(dǎo)除了深入教育現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)還通過(guò)觀察教師的教育實(shí)踐、教育筆記、課后反思，走進(jìn)教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教師的需要，做到有的放矢，提高教研活動(dòng)實(shí)效。

五

注重觀摩學(xué)習(xí)，拓展教研思路

為了使大家掌握全新的教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，拓寬教師的視野，每月會(huì)組織安排教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課視頻觀摩，或親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩。我們也會(huì)把我園園本優(yōu)質(zhì)課展示給大家，讓課程的原創(chuàng)人為大家講解環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)技巧，讓老師們?cè)诼犝n的時(shí)候，帶著問題聽，多問幾個(gè)為什么?為什么做課老師要這樣設(shè)計(jì)?為什么要設(shè)置這個(gè)問題?如果是我，我會(huì)怎樣做?要思考著去學(xué)、去聽，從優(yōu)秀的課堂活動(dòng)中受到啟發(fā)。從而了解自身的不足與發(fā)展方向，把所學(xué)課程中的技巧性、趣味性、社會(huì)性、拓展性，遷移運(yùn)用到我們的教學(xué)中去，內(nèi)化為自己的東西。讓老師們學(xué)以致用，敢于新課程創(chuàng)新、突破，對(duì)課堂中遇到的難點(diǎn)不能輕易放棄，可以再思索好的辦法，或找人請(qǐng)教，一追到底，最終組織出適合自己班孩子的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓老師們逐漸向?qū)W習(xí)型、思考型、專業(yè)型教師發(fā)展。

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