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把握敏感期的學習：0—6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好，也就是所謂的兒童“敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當?shù)囊龑А?/div>

 

教師居于協(xié)助啟導的地位：教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。

 

蒙臺梭利三階段名稱教學法

 

這是蒙臺梭利經(jīng)典的教育方法，它是指通過三個教學過程指導寶寶認識事物，鞏固記憶。例如我們要教寶寶認識顏色，可以按照這樣的一個教學順序。

 

第一階段——名稱與實物對應(yīng)介紹。老師拿出紅色與黃色的色板，依次指示給寶寶看“紅的”、“黃的”。

 

第二階段——請寶寶找出與名稱相對應(yīng)的實物。老師問“哪個是紅的？”“哪個是黃的？”然后，讓寶寶逐一指出。

 

第三階段——記憶實物的名稱。老師指著其中一個色板詢問寶寶“這是什么顏色？”，讓寶寶說出顏色的名稱來。

 

這種循序漸進的指導方式能夠很好地吸引寶寶的注意力，激發(fā)學習興趣。而在生活中，這樣的例子也有很多，爸媽可以選用寶寶所熟悉的事物進行教學，這樣寶寶接受起來也會比較快，記憶也會更加牢固。

 

 

蒙特梭利教具使用與操作

 

1、教具可當游戲玩 寶寶輕松學知識：

 

例如數(shù)棒系列：請找出最短，孩子就會找到最短的那根，比1更長一些的請幫我找出來？

 

例6÷3，我們可以將它變成這樣的游戲，拿出6個蘋果，分給3個小朋友，每個人能得多少呢？孩子數(shù)出6粒要珠，在除法板上分給3個小人，最后就會得到正確的得數(shù)。

 

凡是8歲以前的數(shù)學題，均可以在這里以游戲的形式被孩子得出結(jié)果。因此6+1教具就象語言一樣，為孩子提供了一種數(shù)學的環(huán)境，使孩子象對語言一樣對數(shù)學感興趣。

 

2、父母演示 寶寶可以獨立玩：

 

所有操作都有錯誤控制，除首次爸媽演示方法外，爸媽不過多參與操作，完全由孩子獨立自主，培養(yǎng)孩子的獨立性和自我動手能力，孩子容易產(chǎn)生成就感，滿足內(nèi)心的需求，享有充分的樂趣。

 

3、難度適宜 符合寶寶興趣：

 

教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā)，使孩子絕對不會有自卑感和厭倦情緒，從而長久地保持幼兒對數(shù)學的興趣和自信。

 

4、帶給寶寶成就感：

 

所有游戲內(nèi)容必須通過孩子自己的努力，而獲取答案和結(jié)果，不存在橫向竟爭，提倡工作中的自我超越和獲取成果后的內(nèi)心滿足，每一次操作都能使幼兒獲得新的成就感。

 

5、內(nèi)容豐富 可以自己組合：

 

該教具共十大系列，3000個部件，十五種構(gòu)形，十一種顏色組成，如果配以家長和孩子的手工操作，可將近百萬道數(shù)學題演變成游戲，不僅可以學習數(shù)學，還可以做近萬種變幻的拼圖游戲。孩子既便每天操作，演變，也絕少重復，因此其豐富的內(nèi)容可使孩子保持永久的興趣。

 

 

蒙臺梭利教育名言

 

1、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。

 

2、我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。

 

3、兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。

 

4、當兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時候，讓兒童“想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。

 

5、激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。

 

6、教育體系是以感官基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的。

 

7、建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由！

 

8、兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。

 

9、教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。

 

10、誰若不能獨立，誰就談不上自由。

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