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　　特別是告別年邁的父母和年幼的孩子，讓很多返城務工的年輕難以割舍。媒體報道出一張張離別時孩子抱著父母哭泣的畫面讓人潸然淚下。那些留在家鄉的孩子都有一個共同的身份：留守兒童。

　　現狀：留守兒童早教教育幾乎空白

　　根據權威調查，中國農村“留守兒童”的數量已經超過了6100萬人，相當于英國人口的總和。其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護狀態。

　　父母監護及關愛的缺失，隔代教育的不盡人意，給大多數的留守兒童造成了各類心理陰影。有的性格柔弱內向、不善交流，有的心理自卑、自暴自棄;還有的因為孤獨，而產生心里騷動、暴躁和抑郁問題。于是在2016年初，《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》應運出臺。在此文件中提出，“家庭、政府、學校的盡職盡責，社會力量的積極參與”，是解決留守兒童的總體發展目標。

　　據不完全統計，這些留守兒童中，0-6歲的孩子占到68%。

　　隨著時代的發展和社會的進步，人們對0--3歲幼兒早期教育越來越重視，城市早期教育活動開展得有聲有色。但在農村，大部分的兒童是追隨祖輩的留守兒童，受傳統教育觀的影響，祖輩對嬰兒早期教育的認識非常有限。目前在農村 0--3歲的早期教育處于空白狀態。

　　原因：農村缺乏早教教育基礎和環境

　　在農村，由于大多數兒童是追隨祖輩生活的留守兒童，農村的爺爺奶奶那輩人思想多數比較保守，文化水平不高學識也有限，他們大多認為：孩子只要吃好穿好，身體健康就是最大的目標，接受教育那是以后的事情，現在為時過早。因此農民對嬰兒早期教育的認識非常有限，受這些落后的教育觀的影響，目前在農村，幼兒接受教育大多開始3歲以上，其中又以5歲入學前班的形式為主，可見，讓農村留守兒童獲得0-3歲早期教育服務，享有最佳的人生開端，是必然而實在的問題。

　　0-3歲是人生體格發育、心理發展和智力開發的關鍵期，抓住這個契機進行早期教育，將會對人的一生有重大影響，我園通過對農村留守兒童的調查、分析與研究，找到了影響0-3歲留守兒童接受早期教育的原因在于家長對0-3歲早教缺乏認識，也在于各級部門對農村早教的宣傳普及還有很大的空缺，對此，我們應該結合實際，有針對性地提出行之有效的方法，讓0-3歲農村留守兒童這一特殊群體，能和城市的孩子一樣享有早期教育，提高留守兒童家長的嬰幼兒教養方法，充分發揮了早教基地的示范輻射作用。

　　舉措：逐步推進留守兒童早期教育

　　(一)入戶宣傳早期教育知識

　　由有豐富幼兒教育經驗的老師和育嬰師組成的早教宣傳組，深入到村莊的每一戶有0-3歲的留守兒童的家中，分發有關0-3歲孩子的喂養、發育階段水平目標、言語、認知等早期教育的宣傳材料.針對每個家庭在喂養教育孩子的過程中出現的共性問題與家長進行交流、探討科學的嬰幼兒教養方法，讓留守兒童的看護人從心里認識0-3歲早期教育的必要性，從而樹立正確的早期教育觀念。

　　(二)舉辦早期教育經驗交流會

　　邀請早教專家為0-3歲留守兒童家長進行早期教育知識講座，并邀請在實施0-3歲早期教育獲得成功經驗的具有代表性的家庭，在會上進行實例分析、疑難解答、現場交流、成果展示等環節，讓留守兒童的看護人親身感受0-3歲早期教育的對孩子一生發展的重要性以此樂意接受早期教育。

　　(三)開展豐富多彩的親子活動

　　親子游戲有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進兒童的健康發展。然而農村留守兒童的家長有的大多忙于勞作，無暇和孩子游戲，有的雖有時間和空間，但卻不懂利用，所玩的親子游戲也就微乎其微，從而淡化了親子關系。充分利用親子班的有利條件，定期免費向0-3歲留守兒童家庭開放，舉行形式多樣的親子活動，讓每個親子教育活動都先"教"家長，后"親子"，這樣不僅讓孩子在游戲中開發智能，而且提高家長的教養水平，體會到參與早期教育的有益性。

　　留守兒童早期教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性。從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童。提高他們教育水平，讓他們接受良好的早期教育，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含生機，期待著怒放的那一天。