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　　以600~800平規(guī)模早教中心為例，運營成熟后，早教老師課可配置6-8名，開業(yè)初期可設(shè)3-4名(教師數(shù)據(jù)根據(jù)招收學(xué)員的實際情況而定)。

　　招聘負責(zé)人可以通過校園招聘會、網(wǎng)上招聘、媒體廣告、內(nèi)部推薦等途經(jīng)進行招聘。

　　從事早教的老師需要接受過正規(guī)的培訓(xùn)和考核，具有專業(yè)的早教知識，和實際早教能力，如果是雙語教學(xué)，英語水平尤其口語很重要。同時，教師還要有親和力，對寶寶有愛心和責(zé)任心。

　　其次，要不斷提升教師隊伍的專業(yè)能力。

　　如何提升?

　　早教老師的專業(yè)能力，是涵蓋多方面的綜合能力，它可能涉及嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、腦科學(xué)，甚至涉及到思維科學(xué)、行學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、家庭教育學(xué)等學(xué)科，其提升相對于專業(yè)知識，專業(yè)技能等更為緩慢和復(fù)雜。

　　以下，筆者就基于老師自身角度、外部發(fā)展環(huán)境和教研培訓(xùn)這三方面，分享一些行之有效的提升早教老師專業(yè)能力的途徑和對策。

　　一、自身角度

　　據(jù)調(diào)查，早教老師對自身職業(yè)的普遍認同感并不算高：46.4%的老師對自己目前從事的職業(yè)持滿意態(tài)度，14.2%的老師持基本滿意態(tài)度，3.7%的老師持不太滿意態(tài)度，35.7%的老師持不滿意態(tài)度。

　　增強職業(yè)認同感的方法之一，就是換崗體驗。早教中心的老師大多分為主教和助教，還有前臺及顧問等不同崗位。崗位不同，職責(zé)不同。早教中心可以安排早教老師通過體驗不同崗位的角色，不斷熟悉職業(yè)特性，把握家長和孩子在各個階段的心理動態(tài)，進一步增強職業(yè)認同感，認識到早教老師的價值。

　　這個過程，不僅是早教老師全面熟悉早教工作的過程，也可將其看作是對早教職業(yè)逐漸理解和接納的過程，是增強早教老師專業(yè)發(fā)展意識的一個重要環(huán)節(jié)。

　　二、發(fā)展環(huán)境

　　早教老師的外部發(fā)展環(huán)境主要指早教中心為促進早教老師的專業(yè)能力提升與發(fā)展而營造的支持性環(huán)境，比如建立的評價考核、薪酬獎懲等舉措。

　　早教中心的評價考核機制，可以由老師自評、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、家長評價四方面構(gòu)成，以綜合評價老師的專業(yè)能力。同時，評價考核要與薪酬獎懲制度相掛鉤，用實際的物質(zhì)獎懲，激發(fā)早教老師的積極性。

　　此外，早教老師專業(yè)能力的習(xí)得需要情境的支撐與浸染，通過不斷的情境變化來使能力生成，不斷獲得經(jīng)驗。因此，老師所在的早教中心的教育理念及文化氛圍等均會對促進老師專業(yè)能力的發(fā)展有重要的影響作用。

　　三、教研培訓(xùn)

　　經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然大多老師有學(xué)前教育專業(yè)背景，也獲得了相關(guān)的資格證書，但老師的專業(yè)能力較弱。其中最主要的原因之一，就是新手老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

　　要解決這個問題，早教中心與品牌總部要密切配合。

　　1.師徒制度

　　在早教中心內(nèi)部建立師徒制度，從而使師徒之間“教學(xué)相長”，使得專業(yè)能力不斷得到提高。

　　經(jīng)驗豐富的早教老師是早教中心的重要“資源”。如果有條件，早教中心可以為每一位新入職老師安排一位有經(jīng)驗的“老”老師，培訓(xùn)新老師處理一些活動中的典型事件，教他們學(xué)會觀察嬰幼兒，學(xué)會指導(dǎo)家長育兒等專業(yè)能力。這是一種全方位的學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，而“師傅”們在徒弟成長的過程中，自己也在不斷修正自己的教育行為，不斷地探索更適宜的與家長交流的方式等，自我的專業(yè)能力也不斷得到提升。

　　2、相關(guān)培訓(xùn)

　　早期教育是開放性的，它面向的是兒童的整個世界，但教案所反映的更多的是具有普遍性的事和物，而這就為老師留下了發(fā)揮的空間，同時也讓缺乏經(jīng)驗的早教老師在此過程中所面臨著許多挑戰(zhàn)。

　　品牌總部如何為早教中心的老師隊伍提供支持呢?

　　以英國天線寶寶為例，總部在教學(xué)隊伍組建之初，會為其提供全面的教學(xué)培訓(xùn)，其中涉及學(xué)前教育的專業(yè)知識和技能，教案的解析、練課和考核等。之后，總部的教學(xué)督導(dǎo)團隊還會通過錄制教學(xué)視頻、開展教研例會、實時抽課考核、在線過課考核、駐店督查指導(dǎo)等形式，不斷提高早教老師的綜合素質(zhì)，致力于培養(yǎng)一流的教學(xué)隊伍，打造一流的教學(xué)品質(zhì)。

　　早教領(lǐng)域的工作可以說是“世界上最重要的職業(yè)之一”，因為它正在塑造世界的未來，所以也要求早教老師擁有極高的職業(yè)素養(yǎng)和多種多樣的才能。

　　無論是早教中心、品牌總部還是早教老師自身，都應(yīng)該重視專業(yè)能力的培訓(xùn)和提升，不斷提高早教老師的教育智慧、溝通交流和應(yīng)變等方面的能力，以期能通過優(yōu)質(zhì)的教育，給幼兒最好的開始。

　　教育品質(zhì)是關(guān)系早教中心生死存亡的根本，而早教老師又是關(guān)系教育品質(zhì)的關(guān)鍵因素。很多早教加盟中心運營不下去，實際就與缺乏教師人才有關(guān)。

　　早教老師的綜合素質(zhì)，對教育品質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。無論多么先進的教育理念、教育方法以及教育課程，都需要“執(zhí)教者”們將其實施落地。

　　早教領(lǐng)域的工作可以說是“世界上最重要的職業(yè)之一”，因為它正在塑造世界的未來，所以也要求早教老師擁有極高的職業(yè)素養(yǎng)和多種多樣的才能。

　　無論是早教中心、品牌總部還是早教老師自身，都應(yīng)該重視專業(yè)能力的培訓(xùn)和提升，不斷提高早教老師的教育智慧、溝通交流和應(yīng)變等方面的能力，以期能通過優(yōu)質(zhì)的教育，給幼兒最好的開始。