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　　鄰居家的女兒，今年上一年級，因?yàn)閷W(xué)拼音，即使隔著幾道門，還能隱約聽到鄰居?jì)寢寣⒆拥暮鹇暋?/p>

　　媽媽說：“學(xué)拼音才發(fā)現(xiàn)孩子這么笨，聲母，韻母單個(gè)都認(rèn)識，但放在一起就拼不出來，講幾百遍都記不住。”

　　和其它家長打聽，大部分孩子都有這個(gè)難題。之前看新聞，家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)，氣到心梗住院。只是沒想到，現(xiàn)實(shí)來得這么快，小學(xué)第一學(xué)期就給家長來個(gè)下馬威。

　　也有很多家長抱怨，現(xiàn)在的教學(xué)大綱太過于壓縮進(jìn)度，自己上學(xué)那會，一年才講完的拼音，現(xiàn)在一個(gè)半月左右的時(shí)間就講完，孩子沒法消化，但又無可奈何。

　　在大環(huán)境無法改變的情況下，家長與孩子們也只能迎難而上。拼音學(xué)不好，影響孩子當(dāng)下的語文成績事小，影響孩子的學(xué)習(xí)信心事大。

　　《育兒基本》一書中就說：

　　父母與其把精力放在緊盯孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上，真不如多花時(shí)間，搞清楚孩子的困難到底在哪里，然后幫助孩子解決，引導(dǎo)孩子成為會自主學(xué)習(xí)的孩子。

　　前者容易，但對孩子學(xué)習(xí)不奏效;后者很難，但幾乎一勞永逸。做父母，真是不能舍難就易，那樣只是表面上盡了責(zé)任而已。

　　學(xué)習(xí)沒有捷徑，但一定有方法。天才的概率，畢竟是極少數(shù)，拉開孩子學(xué)習(xí)差異最主要的原因，還在于學(xué)習(xí)方法。

　　重復(fù)是學(xué)習(xí)之母,多做拼讀，每天堅(jiān)持讓孩子閱讀喜歡的帶拼音的故事書

　　家長到底怎么做，才能真正有效，幫助孩子渡過一年級的拼音難題呢?

　　一、拼音是抽象文字，沒有接觸過的孩子，重復(fù)教都不會，是正常現(xiàn)象

　　孩子學(xué)習(xí)拼音的痛苦之一，就是家長教了很多遍，孩子還是不會。家長崩潰，孩子更糊涂了，好脾氣的家長也被氣到暴跳如雷。

　　從認(rèn)知心理學(xué)來看，兒童學(xué)習(xí)需要的是形象、有趣、整體的感知。但拼音是抽象文字，孩子完全是憑記憶，反復(fù)，大量的練習(xí)，來達(dá)到識記的效果。

　　這也是為什么，單個(gè)聲母，韻母認(rèn)識，放在一起就拼不出來的原因。

　　家長明白這個(gè)道理后，就更能理解孩子，重復(fù)教都不會時(shí)，就放慢腳步，用孩子能接受的節(jié)奏，給孩子多一點(diǎn)時(shí)間。

　　二、學(xué)習(xí)不停留在書本，多運(yùn)用身邊的例子

　　閨蜜玲玲帶著兒子來家里玩，小男孩在電梯里看到英文標(biāo)示，很興奮地指著說：“媽媽，你快看，是b，這個(gè)字母我認(rèn)識。”

　　年幼的孩子，喜歡學(xué)習(xí)的應(yīng)該沒幾個(gè)，但說到玩，相信每個(gè)孩子都是非常樂意的。

　　家長可以想辦法寓教于樂，在生活中發(fā)現(xiàn)一些像拼音字母的物件。例如勺子像p，也可以讓孩子找哪個(gè)像“o”，哪個(gè)像“m”等等。

　　同時(shí)，無論是帶孩子逛街，或外出玩，看到廣告牌，或包裝紙上的拼音字母，都和孩子一起順口讀出來，隨時(shí)隨地的重復(fù)，有助于孩子記住這些抽象符號。

　　三、玩角色互換的游戲

　　游戲是孩子的最愛，同事小楊的方法，不動聲色，但效果奇佳。

　　原來，小楊和孩子說自己小時(shí)候拼音沒學(xué)好，所以經(jīng)常向孩子請教，這個(gè)字母怎么讀，那個(gè)字母怎么念?

　　最后和孩子商量，把學(xué)校學(xué)到的拼音，回家做小老師教媽媽。

　　小學(xué)的孩子都有好為人師的表現(xiàn)欲望，為了能勝任回家教父母的任務(wù)，在學(xué)?？隙ㄊ侵鲃尤W(xué)習(xí)的。

　　同時(shí)，在家扮演小老師的角色時(shí)，也是再次強(qiáng)化孩子所學(xué)的知識點(diǎn)。

　　這種玩游戲，互換角色的方法，適合于低年級的每一個(gè)學(xué)科。只要家長引導(dǎo)得當(dāng)，都能達(dá)到事半功倍的效果。

　　四、豐富的親子閱讀

　　小天在同齡孩子中，學(xué)習(xí)是最讓父母省心的，也是老師經(jīng)常表揚(yáng)的對象。

　　家長們請教小天媽媽是怎么做到的，媽媽說：“在小天能獨(dú)自坐立開始，每晚睡前半小時(shí)，就是家里的親子閱讀時(shí)間，雷打不動。無意識中，孩子已經(jīng)學(xué)會了認(rèn)字。”

　　當(dāng)別的孩子在艱難學(xué)拼音時(shí)，小天已經(jīng)能認(rèn)識大部分常用字。拼音只是一個(gè)工具，最終的目的是學(xué)習(xí)認(rèn)字。

　　閱讀，不僅僅是培養(yǎng)孩子的識字能力。還能拓展思維，加強(qiáng)理解能力等。

　　通過閱讀來識字的方法，因故事的趣味性，激活了孩子的智力，也符合孩子的正確學(xué)習(xí)途徑。

　　想幫助孩子，家長要做的事情其實(shí)很簡單，就是讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，以一種互動的方式，盡可能讓孩子主動意識到知識的必要性，并主動汲取，從而建立起他們的創(chuàng)造力和自信心。

　　同時(shí)，家長需要明確一個(gè)概念，拼音在語文學(xué)科中，只能算是一種工具。

　　對這種工具的使用，就像三歲孩子不會用筷子，但十歲的孩子不用刻意教，也會使用一樣。隨著孩子的成長，到三年級左右，不刻意重復(fù)練習(xí)，也足以運(yùn)用拼音。

　　學(xué)拼音的目的是認(rèn)字，因此，不要過于糾結(jié)，如果因?yàn)樘^嚴(yán)厲，造成孩子厭學(xué)或抗拒心理，是得不償失的。

　　教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育，當(dāng)知識與自己有切身關(guān)系時(shí)，才能激發(fā)最大的學(xué)習(xí)興趣，記得也扎實(shí)。

　　生活中隨處都是最好的教具，潛移默化的教育可以使孩子在不知不覺中掌握知識點(diǎn)，大量的死記硬背，只會加重孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，造成厭煩心理。

　　以符合孩子個(gè)性和年齡特點(diǎn)的方式，幫助孩子渡過難關(guān)。從而建立起自信，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，是每個(gè)家長義不容辭的責(zé)任。

　　下面簡單的介紹一下教孩子學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)方法

　　1、 背韻聲母

　　本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個(gè)聲母。如能編成兒歌講學(xué)，效果更好。

　　教聲母時(shí)，20個(gè)聲母分成3組：

　　第一組：b p m f d t n l

　　第二組：g k h j q x

　　第三組：z c s y w r

　　教幼兒背韻聲母的方法：

　　家長(教師)：“今天我們要學(xué)8個(gè)拼音字母，下面跟我念前4個(gè)：

　　b p m f

　　幼兒：b p m f

　　家長：b p m f

　　幼兒：b p m f

　　幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個(gè)拼音字母再念一遍。”

　　幼兒：“b p m f

　　家長：“下面我們再學(xué)后面的4個(gè)拼音字母。跟我念， d t n l

　　幼兒：“d t n l

　　幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個(gè)拼音字母再念一遍。”

　　幼兒：“d t n l

　　家長：“跟我把這8個(gè)拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l

　　家長要念得有節(jié)奏，前4個(gè)一組，后4個(gè)一組。

　　念兩三遍后：

　　家長：“把這8個(gè)拼音字母念一遍。”

　　幼兒：“ b p m f d t n l

　　家長：“快快地念兩遍。”

　　幼兒：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8個(gè)聲母后，家長要在第一天和第二天利用能利用的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三天如果幼兒能快速而準(zhǔn)確地把這8個(gè)聲母記下來，那么，開始教”g k h, j p x.”。用同樣的方法教“z c s , y w r ”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個(gè)聲母按順序背育下來了，再進(jìn)行下面的訓(xùn)練。

　　家長：“把20個(gè)聲母按順序念一遍。

　　幼兒：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r

　　家長：“下面我念幾個(gè)拼音，你把它們倒念過來。b p m f

　　幼兒：“f m p b 。”

　　家長：“d t n l。”

　　幼兒：“l n t d 。” 　　…… 　　家長：“y w r 。” 　　幼兒：“r w y 。”

　　讓幼兒倒背拼音的目的，是增強(qiáng)幼兒對拼音字母的記憶效果。

　　如果幼兒能順利完成上面的任務(wù)，就可進(jìn)地第二階段的教學(xué)了。
 

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