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　　破壞孩子畫畫興趣的幾個“大坑”，家長一定要避開：

　　1、介意孩子畫得像不像：雖然表面在鼓勵孩子，內心卻總覺得，這畫的是什么啊，亂畫亂圈亂抹的，完全看不出美感，感覺是在瞎比劃吧?

　　2、給孩子示范具體畫法：當孩子說，“媽媽，一起畫畫吧”，我就真的畫了，而且，把能畫的都畫了——太陽、月亮、花朵、房子……還一筆一劃，邊畫邊解釋，覺得自己很耐心地在示范……當孩子提出了更具體的事物，比如恐龍，我畫不出來，直接打開了pad百度搜圖，讓孩子照著畫……

　　3、讓孩子玩了涂色游戲，還稱贊了她畫在框框內……

　　我之所以這么做，是因為我小時候畫畫的時候，家長、老師就是這么教的，照著臨摹嘛，如果畫得“像”，就會得到稱贊。

　　我到現在才明白，為什么我只能在有參照物的時候，才能畫兩下子，一到畫畫，腦子里幾乎沒有任何清晰的圖像，更不要說創作能力了。

　　“繪畫和語言一樣，是一種表達方式。”它不能簡單地用技巧做標準，更不能限定好了一個框框去填滿，而是要基于生活所見所聞，因為真實、感動、觸發靈感而創作表達。

　　簡筆畫、涂色和臨摹，都會束縛孩子。

　　如果我們教孩子，太陽就是“一個黃色的圓，外面幾條短線代表發光”、月亮就是“彎彎的”，孩子就會根據大人的描述、示范、腦海中的“概念”去畫，而不是跟隨自己的內心和想法。

　　久而久之，孩子就會自動關閉觀察和想象的閥門，然后，失去對畫畫的興趣。

　　換言之，“像”、“正確”是大人的標準，但不適用于孩子。

　　照著畫、依照實際事物寫生這樣的形式，要等到孩子至少9歲以上，因為到這個時候，孩子對垂直與水平、上與下、遠與近、方向等的認知，才能達到和成人同樣的水平。

　　那在這之前干嗎呢?

　　——請!保!護!好!孩!子!的!天!賦!

　　一、首先，我們需要了解不同階段孩子的畫的特征，學會欣賞

　　1歲：涂鴉從“畫點”開始，孩子會揮舞手腕，畫出很多個“點點”。

　　1歲7個月：畫圈：肩部和肘部像活塞式地做往復不停的運動，運用手的功能，畫出大的“連續圓圈的螺旋形涂鴉”。

　　2歲：開始進行有意義地涂鴉：能夠一邊畫線，一邊目測線條的長度，并在適當的位置停下畫筆，涂鴉中出現了“線和線的連結和封閉的圓圈”。

　　和1歲左右那種不知道從哪開始到哪結束的亂畫不同，孩子開始畫出有始有終的清晰線條，然后，孩子開始為自己的作品進行“解釋說明”。

　　不過，這種解釋具有很強的隨意性，提問的人不同，答案也不同，比如剛說畫的是蘋果，可能轉頭就說是面包。

　　2歲半以后：孩子的涂鴉中會出現“涂色”，代表孩子繪畫能力發展的關鍵點。這個階段，讓孩子看著成人的范例畫畫，不但是徒勞無益，而且會阻礙孩子繪畫能力的發展。

　　3歲左右：會一邊畫、一邊考慮每個線條的意義，3歲半以后，孩子迎來了創作有表征意義的涂鴉作品的階段，會用“頭足人像”表達身體，比如，從表征身體的大圓圈橫著畫出來的兩條線表征手，向下畫的兩條線表征腳。

　　3歲10個月左右：孩子會想好了再畫，假如孩子想畫的是面包，大人問“是煙花吧?”孩子一定會反駁，“不是的，是面包!”

　　4歲左右：這個時候的孩子詞匯量更豐富，表達能力也有所提高，能夠根據語言詞匯，在腦海中浮現具體事物的形象，并畫出作品來。

　　比如老師說，“我們畫爸爸吧”，孩子可能會想到，爸爸有胡子的、和別的爸爸不一樣的畫面。

　　5-6歲：開始對事物之間的關系產生濃厚興趣。比如同樣看到大馬和小馬，孩子感興趣的是，大馬是不是小馬的媽媽，以及它們之間的親子關系。

　　所以這個階段孩子的畫作，會有很多事物與事物、人物與人物之間的關系，比如父母拉著孩子的小手，一家三口出現在畫作里。

　　6歲左右：孩子會開始畫基底線，也會開始關心事物的變化及排列順序。

　　比如在畫汽車的時候，畫出汽車里面的東西;畫房子的時候，畫出房子里的家具;畫媽媽的時候，連肚子里的嬰兒也會畫出來。

　　二、少干預、多陪伴，多去“傾聽”孩子的畫

　　孩子的涂鴉作品，尤其3、4歲以前，只通過觀看，是無法明白他們在畫些什么的。只有聽聽孩子的講解，才能明白她們的繪畫內容或表達意圖，孩子也會因為有人對自己的作品認真傾聽、理解，才覺得自己的繪畫活動是完整的。

　　所以我們要做的是少干預，多陪伴，可以一邊看孩子畫畫、一邊適度的圍繞著孩子畫的內容和孩子聊天(也要注意不要過多打擾孩子的專注)，并盡量去理解孩子所說的話。

　　比如問問孩子“這是什么?”“你愿意和我說說你的畫嗎?”順其自然，保持好奇心，孩子就會被鼓勵。

　　如果孩子讓你一起畫，她的本意是，“請你陪著我畫”，而不是真的讓大人畫一個超級具體、厲害的形象，那會挫傷孩子的積極性。

　　三、多帶孩子感知生活、觀察生活

　　藝術來源于生活，不要告訴孩子月亮怎么畫、小草怎么畫，最好的方法，是啟發孩子在真實的場景中去觀察，然后通過繪畫表達。

　　比如平時帶娃在小區溜達、去了什么地方、沿途都看到了經過了什么，都可以和孩子互動：這是什么?是什么顏色?有幾個?先看到了什么、又看到了什么?

　　然后回來和孩子一起回顧，鼓勵孩子拿起畫筆，“讓我們把看到的畫出來吧!”這也是蒙特梭利體系訓練觀察力的方法之一。

　　即便是在家，也可以觀察，比如玩具的形狀、顏色、玩具底部是不是有黑黑的影子、告訴孩子，“有光，就有投影”等等。

　　最后還有一個常見問題，比如我遇到的：

　　如果已經“教”了，孩子沒那么有興致了，怎么辦呢?

　　——找同齡的孩子一起畫是個好辦法，他們會相互模仿、激發興趣。

　　另外，就是要靠我們自己恰當的引導了。

　　當我不再糾結對錯、像不像、去傾聽孩子、去問孩子“這是什么?”她內心的畫畫的小火苗、那片想象的伊甸園又回來了：

　　螞蟻、蚯蚓、滑梯、山，這些名詞并不是憑空而來，而是真實的出現在她的生活里，她見過、觀察過，才能畫出來……

　　所以，孩子的創作復原力是多么生機勃勃啊，如果我們曾經干預錯了，及時修正就好，給孩子空間，她真的會野蠻生長、爆發自己的能量。

　　深深地覺得，父母后天的自我教育和學習太必要，因為很可能，我們經歷的教育是錯誤的，別用同樣的方式、理所當然地去對待孩子。

　　我并不希望自己的孩子將來成為畫家，甚至不介意她是否把畫畫當興趣，但我希望，別去毀了一個能夠讓她表達情感、自我、和對生活的愛的機會。

　　最后澳真早教網也歡迎你把這篇文章轉出去，讓更多的家長知道，該如何保護孩子的畫畫天賦。如果有任何美術班，教年幼的孩子一筆一劃、告訴她們花就長這樣、太陽就該那樣畫，千萬千萬，別花冤枉錢。