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首先,情景教學法創設的形象生動,各類動態情景有趣,符合幼兒的心理需求。它營造的寬松和諧、愉快活潑的學習氛圍,激發了兒童學習英語的興趣。
其次,兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯想進行的,情景法創設具體直觀的形象情境,幫助兒童正確理解語言意義。
第三,情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動的心理特點,為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中,消除了緊張和壓力,聽聽說說,唱唱跳跳,動動玩玩,興趣盎然地投入活動,不僅愉悅了孩子們的情感,更提高了孩子們的第二語言的運用及交往能力。
1、課堂情景
課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實物等材料,也可以是教師的表情,形體動作,此法可用作教授單詞.例如:教水果APPLE時,可以出示一張張水果圖片,也可以出示水果實物,我們引導幼兒看到蘋果說APPLE,拿著蘋果說APPLE,聞著蘋果說APPLE,并且學唱英文兒歌,加深學習的記憶。在動詞等教學中,老師借助夸張的形體動作和表情讓幼兒理解語言的意義,同時讓幼兒通過自己的動作操練,親身體驗認知新的語言信息。
2、生活情景
語言是交際的工具,生活情景的創設旨在為幼兒提供交流和交際的機會,我們根據兒童的生活經驗和母語文學經驗,選擇一些短小淺顯的對話引導幼兒在日常中使用:HELLO!GOODMORNING!SEEYOUTOMORROW!BYE-BYE!之類的相互問候句子,這類活動利于孩子學以致用,幼兒掌握了簡單的對話,便為交往打下了基礎,于是我們適時創設生活模擬情境,引導兒童進行交往學習,如:”children’sshop“設計一個品種豐富的兒童商店,和“Macdonal’s”麥當勞等,讓幼兒運用學過的“whatdoyouwant?”學做營業員,練習“Ilike...”學做顧客,幼兒在模擬的購物環境中印象深刻,情感投入,躍躍欲試,激發了他們用第二外語交往的積極性。情景法的設計從幼兒的興趣出發,激發幼兒學習的動機,提高了教學效果。
原文鏈接:如何激發幼兒學習英語的興趣
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