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　　對教師自我管理的解讀是以促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學校整體發(fā)展和學生健康成長為目標的理性思索。從目前的研究來看，不同學者對于教師的自我管理有不同的認識：“教師的自我管理表現(xiàn)在對自我發(fā)展的問題，能夠進行分析、規(guī)劃、設(shè)計、約束、激勵、反饋等方面，也就是說，教師是專業(yè)發(fā)展的主體，而不是被動的客體，等待別人來管理。”“自我管理本身就是一種自覺的社會行為，即教師在教育生活中實現(xiàn)教育理念的升華，達到自我管理的理性與非理性的統(tǒng)一。

　　教師對自己的行為進行自我管理是一個融社會發(fā)展目標和個人發(fā)展目標為一體的過程，有著明確的指導(dǎo)思想和具體的準則。教師的自我管理，大致有自我覺察、自我探索、自我開放、自我了解、自我悅納、自我認同等幾個主題。”由于“有效決策對學校管理工作的成功至關(guān)重要”，從決策促進管理的角度出發(fā)，有學者認為，“教師的自我管理就是在學校組織中，教師對個體在職業(yè)中的行為及相關(guān)活動進行決策的過程。在決策的過程中，既包含個體對過程的控制，還包括對管理基本原則的貫徹。”另有學者認為，“教師的自我管理是指教師在教學、學習、生活中對自身的身體、思想、情感、意識形態(tài)等進行的管理，是教師從自身出發(fā)對內(nèi)的調(diào)節(jié)與管理。”

　　以上表述基本為我們理解教師的自我管理有了一個清晰的輪廓：教師是專業(yè)發(fā)展的主體，教師的自我管理是發(fā)自內(nèi)心的一種自覺行為，并且遵循著一定的指導(dǎo)思想和管理原則。但上述概念也存在著一定的局限：缺乏復(fù)雜性思維，缺乏在不同關(guān)系中理解教師自我管理的內(nèi)涵。

　　筆者認為，教師的自我管理是一個多維度、多層面的概念，在認知上它體現(xiàn)為教師要學會自我認識，包括自我分析和自我評價;在情感上教師要自我激勵，主要是在精神層面上的內(nèi)在激勵;在行為訓(xùn)練上要自我修養(yǎng)、自我規(guī)劃;在意志品質(zhì)上教師要自我監(jiān)督、自我控制和調(diào)節(jié)。簡而言之，教師的自我管理應(yīng)當是教師在正確認識自我的基礎(chǔ)上，通過自我激勵，主動向自身提出發(fā)展目標，并能自覺地自我規(guī)劃、實施、控制和調(diào)節(jié)，從而達到理想發(fā)展目標的過程。

　　對于教師的自我管理，我們還要正確認識下列幾對關(guān)系，對它們的認識便于我們更好地理解教師自我管理的內(nèi)涵。

　　不幸的人或許各有不同，好運的人卻擁有同樣的上進心和執(zhí)行力。如果你應(yīng)付不了現(xiàn)在的工作和生活，別只會抱怨，反思你的日常習慣并加以改進，4個習慣，讓你成為更好的自己!

　　01凡事提前10分鐘

　　凡事提前10分鐘，會讓你有充裕的時間應(yīng)對可能的突發(fā)事件，更加從容。試著把起床鬧鐘提前10分鐘，你就會發(fā)現(xiàn)你出門不必急匆匆，早飯也可慢慢享用，一整天的狀態(tài)也更精神抖擻。

　　02工作前梳理，工作后整理

　　工作之前，把一天要做的事按重要和緊急列出一個四象限，先完成重要且緊急的事，每完成一項就打個勾，保證今日事今日畢。工作結(jié)束之后再進行整理回顧，看看哪些地方還可以提高效率。

　　03遇事少抱怨

　　抱怨是一種很負能量的行為，抱怨只會讓人過過嘴癮，給自己的平庸找一個外界因素作為借口，并不會改變你的處境。所以請不要抱怨，并遠離愛抱怨的人。如果不滿意現(xiàn)狀，就努力改進。

　　04多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點

　　君子和而不同。每個人都是獨特的個體，你可以不用完全認同他人的觀點和處事方式，但要抱著欣賞的態(tài)度與他人交往，發(fā)現(xiàn)他有什么優(yōu)點可以被你吸收。這樣就會少很多偏見和爭執(zhí)，保持和諧融洽的氛圍。